Projet d’établissement

Le projet d’établissement présente l’ensemble des moyens mis en œuvre pour réaliser les projets éducatif et pédagogique. Il doit tenir compte des élèves inscrits, de leur environnement social, culturel et économique ainsi que des collaborations avec l’ensemble des acteurs et partenaires de l’école.

Ses deux axes prioritaires sont « la qualité des apprentissages » et « le vivre ensemble ». Sa rédaction est initiée par le PO en collaboration avec le Conseil de participation, et dans un second temps, avec l’équipe enseignante.

L’environnement dans lequel l’école est implantée

L’ancienne école de Chiny dispose d’une situation centrale dans le village, et encore actuellement, d’une zone verte assez exceptionnelle. Le verger existant a été planté dans le cadre d’un projet scolaire autour de la biodiversité, de même que les différents aménagements autour de l’école. Une partie de ce terrain sera maintenue en zone verte (peut-être forêt comestible) à disposition du projet scolaire.

Elle se situe à deux pas du Centre culturel du Beau Canton (Florenville – Chiny) et jouxte le Centre Adeps Le Liry. Il y a également à Chiny un Syndicat d’initiative qui organise chaque année un événement appelé « Chiny au jardin » sur le terrain actuel de l’école. Ainsi que l’association Chiny Cité des Contes qui organise le Festival international du Conte au mois de juillet. La section « petite enfance » s’est déroulée jusqu’alors dans les présents bâtiments de l’école.

Les bâtiments existants sont au nombre de deux et présentent toutes les commodités nécessaires à la réouverture d’une nouvelle école.

L’encadrement : PO et Conseil de participation

Le P.O. est l’organe de décision au sein de l’école pour les questions d’ordre administratif, financier et de sécurité. Il veille au respect du projet éducatif et pédagogique de l’école et défend ses grandes orientations. Sa mission principale est d’offrir à l’équipe pédagogique un soutien technique dans les différentes tâches administratives et veiller au bon fonctionnement de l’établissement scolaire. Il est un soutien et un intermédiaire pour tout ce qui concerne la vie de l’école

Le Conseil de participation est le lieu où peuvent se rencontrer et s’exprimer à la fois l’équipe éducative, le personnel ouvrier, les élèves, la direction, les parents et les représentants de l’environnement économique et social de l’établissement. Il permet le dialogue et le débat et renforce la démocratie dans l’école. Il se réunit au minimum deux fois par an.

Le Comité de parents

Le comité de parents est un groupe de parents (le plus large et le plus ouvert possible) qui représente l’ensemble des parents de l’école. Il mène des actions en collaboration avec l’équipe éducative, le Conseil de participation et le PO, pour le bien-être des enfants et le bon fonctionnement de l’école.

L’organisation journalière et hebdomadaire

Les périodes d’apprentissages prennent place le matin.

L’après-midi est réservé aux activités artistiques (dessin, musique, chant,…), aux activités manuelles (cuisine, artisanat,…), aux activités sportives (psychomotricité, éducation physique,…) et aux activités en extérieur (potager, promenades, excursions,…)

En maternelle

Chez les petits, les rythmes et rituels de la journée structurent le vécu scolaire et répondent à une alternance de concentration et de détente. Ces rythmes sont proposés en lien avec les cycles naturels et saisonniers. Les activités manuelles et les jeux soutiennent le développement physique de l’enfant, de ses capacités cognitives, sociales et linguistiques, ainsi que l’assimilation des expériences. Les contes et les comptines font partie intégrante des apprentissages et leur répétition pendant plusieurs semaines permet aux enfants de les mémoriser. Les fêtes saisonnières permettent à l’enfant d’entrer en résonance avec le rythme naturel de son environnement et de s’y ancrer de façon solide et sécurisante.

En primaire

Les matières sont amenées de manière à engager les élèves intellectuellement, émotionnellement et physiquement. La classe transversale permet d’une part la pratique d’une pédagogie différenciée qui respecte le rythme de chaque enfant, et d’autre part le fonctionnement en groupes variables (verticaux et horizontaux). Dans le cas de la classe unique, les enfants sont accompagnés par un.e même enseignant.e tout au long de leur cursus scolaire, ce qui permet non seulement d’assurer une continuité au niveau des apprentissages, mais aussi de développer une relation de confiance et un sentiment de sécurité chez l’enfant.

Les cours hebdomadaires (hors cours magistraux)

• Éducation physique et psychomotricité
• Musique et chant
• Expression artistique
• Savoir-faire manuels
• Langue étrangère
• Philosophie et citoyenneté
• Morale non confessionnelle

Aménagement des locaux et de l’espace extérieur

• Trois salles de classes au rez-de-chaussée. Dans un premier temps, une destinée à la classe maternelle, une destinée à la classe primaire et une destinée à la cantine, aux travaux manuels et à l’accueil extra-scolaire.
• Une grande salle polyvalente à l’étage et une classe-bibliothèque utilisée tant dans les moments de loisirs et repos que pour les travaux de recherche documentaire.
• Organisation de la cour de récréation et du terrain en fonction des souhaits exprimés par les enfants et les enseignant.es. Une cour verte, des espaces de jeux adéquats, une flore riche autour de l’école et de petites cultures qui nécessitent peu d’entretien.

Initiatives en matière d’animation culturelle, d’éducation à la citoyenneté, aux médias, à la santé, à l’environnement et à la promotion des activités sportives

• Animation culturelle : chaque classe assiste à plusieurs spectacles par an, en collaboration avec le Centre culturel du Beau Canton.
• Éducation à la citoyenneté : les conseils de classe et d’école sont des instruments institutionnels qui permettent à l’enfant de prendre une part active dans les décisions concernant la vie de la classe et de l’école.
• Médias : des supports multimédias sont utilisés en fonction de l’actualité ou des projets et suscitent lectures et discussions. Dans chaque classe primaire, il y a un ordinateur et une connexion internet (comme outil de travail utilisé sous la supervision de l’adulte).
• Santé : les enfants sont sensibilisés à une alimentation équilibrée et diversifiée, notamment via les collations santé. Une cantine bio et locale propose une soupe tous les midis.
• Cellule EVRAS : organisation d’activités de sensibilisation à la vie Relationnelle, Affective et Sexuelle.

• Cellule Médiation : organisation d’activités visant à former les enfants à la résolution de conflits et à les inciter à utiliser la médiation. Elle contribue à prévenir la violence, à encourager la résolution pacifique des conflits et aide les enfants à se responsabiliser dans ce domaine.
• Environnement : la cour de récréation, le terrain et le jardin sont entretenus chaque semaine par une classe différente. L’école participe au recyclage des déchets et à la fabrication de ses produits d’entretien. Les sorties nature dans l’environnement proche (village, forêt, campagne, Semois) sont fréquentes.
• Promotion des activités sportives : suivant les valeurs fondamentales de l’école, l’accent est mis sur la participation, le plaisir de faire et non sur la compétition. Les enfants ont accès aux infrastructures du centre Adeps qui jouxte l’école.

Ressources et idées pour mener à bien les projets éducatif et pédagogique

Bibliothèque et Centre de Documentation

• la B.C.D. est organisée selon la CDU (classification universelle décimale) de toutes les bibliothèques et propose des livres documentaires, des livres pour enfants, des BD et des magazines ;
• elle met à disposition des référentiels (atlas, cartes, dictionnaires, Eurêka, encyclopédies, brochures, documents, outils élaborés par une classe…) Ce sont des ouvrages à la portée de l’enfant dans lesquels il trouve des informations de façon autonome lui permettant de progresser dans son travail.
• son fonctionnement est basé sur l’autogestion. Elle est gérée par un adulte et deux enfants (rôle tournant). Les enfants y viennent seuls pour emprunter ou lire sur place ;
• elle est essentiellement alimentée par des dons mais un petit budget peut lui être alloué ponctuellement.

Journée des savoir-faire

• Une journée par mois est dédiée à la transmission des savoir-faire. Des personnes extérieures sont sollicitées en fonction des thématiques choisies. Le lien intergénérationnel y tient une place centrale.
• Les activités proposées varient tout au long de l’année : les arts plastiques, la musique, l’artisanat et les anciens métiers, le bricolage, l‘expression corporelle, la cuisine, l’usage des plantes, les sciences en pratique, les arts de la parole,…

Quoi de neuf ?

• Moment quotidien durant lequel les enfants communiquent une expérience ou expriment un vécu aux autres enfants de leur classe.

Exposé

• Les enfants réalisent, dès la 1^e primaire des exposés individuels et/ou collectifs. Pour cela, ils font une recherche sur un sujet qu’ils choisissent, qui les préoccupe, qui les intéresse. Ensuite ils présentent le fruit de cette recherche au groupe.

Chef d’œuvre

• Recherche documentaire réalisée par l’enfant en fin de cycle primaire. Ce travail met en jeu les différents domaines des apprentissages. Il se clôture par une présentation à un public d’enfants et d’adultes.

Recherches mathématiques

• Activités mathématiques individuelles ou collectives qui démarrent d’une question d’un ou plusieurs enfants. L’enfant procède par tâtonnement expérimental. L’enseignant.e l’aide à aller vers la précision, à vérifier si ses observations peuvent être généralisées. Il peut présenter son travail au groupe qui, par ses questions, peut lui demander des explications complémentaires.

Ateliers d’écriture

• Moments pour laisser à l’enfant la possibilité d’écrire librement. C’est un support d’apprentissage de la langue, de l’expression et de l’imaginaire.

Carnet de bord

• Carnet dans lequel l’enfant note les activités de la semaine, les points à travailler, les notions acquises, les tâches programmées,… La gestion de ce carnet est de plus en plus autonome au fil des ans.

Autoévaluation et autocorrection

• Évaluation réalisée par l’enfant de son plan de travail individuel ou de son contrat selon une série de critères.
• Documents à disposition de l’enfant lui permettant de confronter ses démarches et ses résultats à un corrigé d’exercices, à un référentiel.
• Évaluation faite par l’enfant de son travail, de son attitude en classe et dans l’école.

Journal d’école

• Réalisé de façon coopérative, il rassemble des textes et des dessins d’enfants, choisis par eux.

Projets de classe / Projets d’école

• Ensemble d’activités regroupées sous un même thème afin d’atteindre un objectif commun. Moteurs d’activités collectives, ils sont le fruit d’une proposition d’enfant(s) ou de l’animateur.

Les démarches mises en œuvre pour assurer la réussite des élèves en difficulté et le soutien qui leur est apporté

L’accent est mis sur la coopération et la créativité.

Les enseignant.es se forment continuellement pour pouvoir accompagner au mieux chaque enfant.

Les évaluations sont globales et mettent en exergue les aptitudes déjà acquises par l’enfant, son attitude face aux situations d’apprentissage. Une large part est gardée pour l’autoévaluation.

Pour certains enfants, nous établissons un Plan Individuel d’Apprentissage et avons des contacts réguliers avec le PMS, les thérapeutes et les partenaires qui accompagnent l’enfant.

Le cas du redoublement

Nous pratiquons de préférence la différenciation pédagogique qui permet aux enfants de rester dans leur groupe d’âge malgré leurs difficultés, surtout dans le cas d’une classe transversale.

Les mesures prises pour assurer la continuité d’un niveau scolaire à un autre

De nombreuses pratiques pédagogiques sont communes à tous les cycles. La continuité est aussi assurée par la transmission de référentiels individuels et collectifs entre chaque cycle. L’équipe pédagogique se concerte régulièrement.

L’organisation de l’école y contribue : les détentes sont communes aux primaires et aux maternelles, les ateliers associent les enfants de la maternelle et des classes primaires, les parrainages réunissant grands et petits, …

L’organisation collective au sein de l’école

Conseil de classe ou d’école

– Il rassemble tous les enfants de primaire.

– Il se réunit de manière institutionnelle (1 x par semaine) tous les lundis.

– Il traite des projets, des règles de vivre ensemble, des services communs et de la vie relationnelle au sein de l’école.

L’agora du lundi

– Tous les lundis à 8h40, élèves, parents et enseignant.es se rassemblent pour chanter et partager une série d’informations: anniversaires, projets, nouveautés, demandes,…

– Il participe à l’organisation de la vie de l’école et favorise les échanges directves au sein de la communauté éducative (parents et enseignants) et les enfants.

Règles

– La charte de classe est établie en conseil de classe.

– Les règles communes sont fixées dans le ROI de l’établissement.

Repas et collations
– Des soupes réalisées par les enfants à partir des légumes de saisons offerts par les familles sont proposées lors de la collation du matin deux fois par semaine, le mardi et le jeudi.

– Grâce au projet “fruits et légumes” dans lequel s’est inscrit l’école, les enfants bénéficient également d’une collation gratuite le lundi et le vendredi matin.

Services
– Ensemble de tâches au service de la collectivité, définies au sein de chaque classe et assumées par les enfants à tour de rôle.

Forum de rentrée
En début d’année scolaire, une réunion collective d’information est organisée pour présenter aux parents le fonctionnement de la classe, de l’école, le calendrier de l’année, les divers pans de la participation des parents au sein de l’école, les horaires, les repas, etc.

Liste des parents
La liste de tous les parents de l’école ainsi que leurs coordonnées est transmise à chaque famille en septembre afin de permettre les covoiturages et autres actions collaboratives.